| 江苏省义务教育学校绩效工资实施意见 |
| 作者:guoshunxia 日期:2010-3-9 13:35:00 |
| 江苏省义务教育学校绩效工资实施意见 省人事厅 省财政厅 省教育厅 根据《国务院办公厅转发人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资指导意见的通知》（国办发〔2008〕133号）文件精神，为切实做好义务教育学校绩效工资实施工作，结合我省实际，制定本实施意见。一、实施范围和时间 按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的义务教育学校正式工作人员，从2009年1月1日起实施绩效工资。二、绩效工资总量和水平核定原则 （一）义务教育学校绩效工资总量暂按学校工作人员上年度12月份基本工资额度和规范后的津贴补贴水平核定。其中，义务教育教师规范后的津贴补贴平均水平，由县级以上人民政府人事、财政部门按照教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的原则确定。 （二）县级以上人民政府人事、财政、教育部门在核定义务教育学校绩效工资总量时，要合理统筹，原则上同一县级行政区域义务教育学校绩效工资水平大体平衡。对农村学校特别是条件艰苦的学校要给予适当倾斜。 （三）义务教育学校教师以外其他工作人员的绩效工资总量的核定，由各地按照统筹兼顾的原则合理确定。 （四）义务教育学校实施绩效工资同清理规范义务教育学校津贴补贴结合进行，将规范后的津贴补贴和原国家规定的年终一次性奖金纳入绩效工资总量。 （五）绩效工资总量随基本工资和学校所在县级行政区域公务员规范后津贴补贴的调整作相应调整。…… |
| 实验名称：针筒在实验中的妙用 |
| 作者:guoshunxia 日期:2010-1-25 11:00:00 |
| 实验名称：针筒在实验中的妙用 设计意图：铜片与稀硝酸反应生成无色一氧化氮的实验，往往因为试管中有空气而导致生成的一氧化氮很快转化为红棕色二氧化氮，本实验不仅可以避免这样的现象产生，还可以将一氧化氮的氧化、二氧化氮与水的反应等实验，巧妙的结合在一个实验中，方便地完成。 仪器药品：铜片、稀硝酸、蒸馏水 实验装置： 操作要点： 1、先从长颈漏斗滴入少量稀硝酸与试管底部的碳酸钙反应，赶走试管中的空气。 2、再加入适量的稀硝酸与塑料片上的铜片反应，观察现象。 3、抽拉针筒，观察现象。 4、将针筒中的水推入试管中，观察现象。 5、重复3、4两步。 实验现象： 可以观察到无色的一氧化氮生成，在抽拉针筒时能观察到无色气体变成红棕色二氧化氮，推入水后，能观察到红棕色褪去。 实验延伸： 本实验装置还可以方便地实现亚铁盐的生成、亚铁盐转化为氢氧化亚铁及氢氧化亚铁转化成氢氧化铁的实验。 |
| 在教师“说课演讲”比赛会上的讲话 |
| 作者:guoshunxia 日期:2010-1-25 10:57:00 |
| 在教师“说课演讲”比赛会上的讲话 说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，然后听者评议、交流切磋的一种教研形式。 “说课演讲”的目的： 1、教育局“均衡发展、内涵发展、特色发展”的需要 2、强化教师专业发展，进一步提升教育教学技能，夯实教育教学基本功的需要。 3、以促进教师提高教学设计和教学语言能力为主要内容。 4、相互学习，共同交流，共同提高。 说课主要有以下几个方面： 一是说教材（课标），说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本课与其他章节相关内容的联系和地位； 二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法（学会学习），培养学生哪些能力（综合能力、表达交流），如何调动学生积极思维和激发学生的学习兴趣（导入、课件视频、实验、猜谜、动手做）； 三是说教学程序，说教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。 “说课演讲”的具体要求： 1、教学设计应目标明确、重点突出、过程合理、方法得当、讲究实效。 2、教师的教学语言应做到语音标准、简洁流畅、清楚明白、富有激情、具有感召力。 3、说课演讲时间为10至15分钟。 “说课演讲”时段安排： 第一时段（10月9日－10月25日）：学校培训和初赛。 第二时段（10…… |
| 打造有效课堂 减负增效提质 |
| 作者:guoshunxia 日期:2010-1-25 10:55:00 |
| 打造有效课堂 减负增效提质 泰州市智堡中学 夏国顺 目前的教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，这实质上是无效或低效教学。教学效率高不高，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。 我们认为，教学的低效通常源自两个方面：一是认识问题，这包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；二是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。 那么，如何变辛苦的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习呢？如何以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求呢？ 一、对教材的解读要深刻。有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在点子上，“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。 二、对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握（换言之能自学会了）、哪些学生得在教师的点拨中才能领会、哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。 三、对目标的定位要准确。也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。如果说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢，本人认为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。 四、打造有效的课堂。有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学呢？现在的课堂基本是由“创设情境”引入，然后进入“学习活动”。对于“情境”的创设，现代信息技术的发展正好为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、创设情境提供了有效的手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理以及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。 有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。当然在这样培养学生灵性的课堂中，我们显然无法回避“有效生成”的问题。因为课堂教学充满变化和问题，任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题。课堂上我们经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题，或是补充一种答案，或是提出一种疑惑等。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。富有教育智慧和机智的教师面对上述偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，实施有效教学还将是我们孜孜不倦的追求！ …… |
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